| 2015 |
Julie Toffaletti |
Harcèlement scolaire et classe d'anglais
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| 2015 |
Constance Guyot |
Mémoires sémantique et épisodique et apprentissage en classe d'anglais
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| 2015 |
Léa Baumard |
Quelle place l'erreur a-t-elle dans les apprentissages ?
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| 2015 |
Clémentine Alaime |
Enseigner le sens des apprentissages pour susciter l’envie d’apprendre du primaire au secondaire : dans quelle mesure les élèves apprennent - ils ?
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| 2015 |
Virginie Loudieu |
L'analyse des oeuvres picturales en cours d'histoire
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| 2015 |
Amélie Sandoval |
Prospective pour le bulletin de notes
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| 2015 |
Luc Rimars |
Les représentations initiales des élèves sur la ville au Moyen-Âge
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| 2015 |
Adèle Bolloré |
L'inclusion des élèves déficients visuels en cours d'espagnol
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| 2015 |
Julie Canquery |
Le brainstorming : une technique pédagogique pour favoriser la reconnaissance du besoin d'information
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| 2015 |
Alexandra Pohu |
L'usage du document écrit en DNL Histoire-Géographie : le niveau d'opacité d'un document en anglais peut-il être un obstacle aux apprentissages disciplinaires ?
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| 2014 |
Linda Polart |
Motiver en donnant du sens à l'apprentissage de l'espagnol : la perspective actionnelle, sous la forme d’une correspondance entre des élèves de seconde baccalauréat professionnel commerce et de jeunes espagnols, peut-elle contribuer à remotiver les élèves
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| 2014 |
Marie-Claire Eulalie |
Le mind-mapping : un outil pour la didactisation de concepts info-documentaires ?
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| 2014 |
Margaux Le Calvez |
L'impact des îlots bonifiés sur l'autonomie des élèves et le rôle du professeur en classe de langue
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| 2014 |
Justine Juret |
Interdisciplinarité dans l'enseignement de la littérature : à travers l’exemple d’Yvain ou le Chevalier au lion de Chrétien de Troyes
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| 2014 |
Olympe Soresi |
Métis pédagogique et figures du maître en classe de sixième
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| 2014 |
Guillaume Gauguin |
Les activités ludiques en classe d'espagnol : comment les mettre en place et quels peuvent-être les bénéfices pour les apprenants ?
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| 2014 |
Émilie Péraudeau |
L'écrit, l'historien et l'élève : comment l’écrit en classe d’histoire-géographie peut être le vecteur de compréhension du travail de l’historien pour les élèves ?
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| 2014 |
Claire Blondet |
Débattre en classe d'histoire pour construire un savoir historique et entrer dans les pratiques historiennes
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| 2014 |
Julie Recoque |
L'enfant à haut potentiel peut-il devenir apprenant en contexte scolaire ?
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| 2014 |
Magalie Minault |
Itinéraires de découverte : quel transfert possible de la démarche projet issue de l'industrie ?
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