L'adaptation scolaire des enfants nouveaux arrivants en France
| Titre | L'adaptation scolaire des enfants nouveaux arrivants en France |
| Type | Mémoire de Master |
| Auteurs | Escobar Arevalo Evelin |
| Directeurs | Barbe-Boudart Valérie |
| Année | 2014 |
| URL | http://dune.univ-angers.fr/fichiers/20134457/20142MPSY2177/fichier/2177F.pdf |
| Mots-clés | école, Entretien, exile, performance, primo-arrivant |
| Date de soutenance | 2014-06-02 |
| Résumé | La présente étude montre de manière descriptive les difficultés scolaires des enfants primo-arrivants en situation d’exil en France, dues à une non maîtrise de la langue française. Pour sa réalisation, nous avons eu accès à trois familles, ayant au moins un enfant scolarisé. Dans cette étude, nous avons utilisé deux outils, deux subtests du WISC-IV, dont une tâche sollicitant l’expression verbale, pour constater leurs performances cognitives et un entretien, pour les enfants et leur parent. L’entretien avait pour objectif d’aborder leur vécu, pour être exposé de manière analytique dans la partie étude de cas. L’étude part du constat que ces enfants cumulent des obstacles, spécialement sociaux et culturels (Moro, 2002), qui s’ajoutent à la barrière de la langue, augmentant le risque de situation d’échec scolaire. Nous considérons que malgré l’existence des dispositifs d’accueil, comme la classe d’initiation (CLIN) et la classe d’adaptation (CLA), les besoins pédagogiques et cognitifs dont ces enfants ont besoins pour avoir les moyens de réussir à l’école ne sont pas comblés. Enfin, les résultats des subtests révèlent que les enfants sont plus performants lorsque l’expression verbale n’est pas sollicitée, elle est supérieure à celle de la tâche verbale. Par conséquent, nous estimons que des aménagements sont encore nécessaires. |
| Résumé en anglais | This study is concerned with presenting in a descriptive manner the academic difficulties with which newly-arrived children of immigrants in exile are confronted because of the fact they do not master the French language. Three families with at least one child at school were approached for the needs of this paper. Two tools have been used that comprise two WISC-IV subtests of which one task which requires oral expression that enables to assess cognitive performance including an interview with child and parent. The aim of the interview was an enquiry into the child’s experience which was later analytically developed in the case study section. The study’s starting point is the accumulation of social and cultural obstacles (Moro, 2002), which added to the language barrier lead to the augmented possibility of academic failure. Despite the existence of reception facilities such as initiation classes (CLIN) and adaptation classes (CLA), the children’s cognitive and pedagogical requirements to attain academic success are not met. Finally, the results of the subtests reveal that the children perform better when verbal expression is not necessary and therefore the results in that case are much better. We believe that adjustments are absolutely necessary. |
| Langue de rédaction | Français |
| Nb pages | 78 |
| Diplôme | Master Psychologie |
| Editeur | Université Angers |
| Place Published | Angers |
| Libellé UFR | UFR de Lettres, Langues et Sciences Humaines |