« Il n'y a pas de méthode d’enseignement miracle ». Cette phrase récurrente chez les enseignants fait le constat des difficultés d'enseigner et d’un souhait utopique : trouver une solution à tous les problèmes de la classe tels que le manque de motivation et d'autonomie, l'hétérogénéité grandissante et le manque de respect de l’autorité du professeur. Bien que cette solution miraculeuse n'existe pas, de nouvelles pédagogies en lien avec la perspective actionnelle voient le jour. Le système innovant des îlots bonifiés créé par Marie Rivoire a pour objectif de placer l'élève au centre de son apprentissage en se fondant sur le travail de groupe autogéré et donc l’entraide.
Mais ce système a-t-il réellement un impact sur l'ambiance de travail de la classe ? Aide- t-il le professeur à faire autorité ? Les élèves se sentent- ils plus responsables ? Ce travail de recherche propose une réflexion sur ce système de sa mise en place à son impact sur le travail et le comportement de chaque apprenant ainsi que sur l’autorité du professeur.
“There is not only one right way to teach” This recurrent sentence notes the difficulties to teach and expresses a utopian wish: To find a solution to all teaching problems such as the lack of motivation and work independence, the growing heterogeneity and the lack of respect of the teacher’ authority. Although this miraculous solution does not exist, new educational methods are launched. The innovative system called “îlots bonifiés” and created by Marie Rivoire aims at placing students at the centre of their own learning process by forming self-managed groups in which they help one another. Yet, does this system genuinely have an impact on the classroom atmosphere ? Does it help the teacher to work with authority ? Do the students feel more responsible ? This research work put the basis of a reflection over this system, from its establishment to its effect on the work and attitude of each learner and on the teacher’s authority.