Influence des méthodes d’apprentissage sur les fonctions exécutives : étude exploratoire comparant la méthode Montessori et la méthode traditionnelle chez les enfants d’âge scolaire
| Titre | Influence des méthodes d’apprentissage sur les fonctions exécutives : étude exploratoire comparant la méthode Montessori et la méthode traditionnelle chez les enfants d’âge scolaire |
| Type | Mémoire de Master |
| Auteurs | Balquet Adeline |
| Directeurs | Roy Arnaud |
| Année | 2019 |
| URL | http://dune.univ-angers.fr/fichiers/16008267/2019HMPPP11083/fichier/11083F.pdf |
| Mots-clés | Ecole traditionnelle, fonctions exécutives, pédagogie Montessori |
| Date de soutenance | 2019-09-23 |
| Résumé | La Pédagogie Montessori est une méthode d’éducation reposant sur l’observation des besoins de l’enfant et le respect de son rythme de développement. Cette méthode permet à l’enfant d’évoluer en liberté en lui apprenant à penser et à faire par lui-même. Les fonctions exécutives (FE) sont un ensemble de processus psychologiques de haut niveau, elles renvoient notamment à la capacité d’un individu à s’adapter à son environnement. Notre recherche s’est intéressée à l’influence de la méthode d’apprentissage Montessori sur le fonctionnement exécutif, en s’intéressant plus précisément au processus d’inhibition, de flexibilité et de mémoire de travail. Afin de répondre à cette question, cette recherche a comparé les performances aux tests et les données comportementales de 10 enfants expérimentant cette méthode à 10 enfants contrôles issus d’une école traditionnelle. Les groupes étaient appariés en âge, en sexe et en niveau d’étude parental. Nous avons également mesuré l’efficience instrumentale à l’aide des épreuves de Matrices et de Vocabulaire du WISC-IV qui n’a pas montré de différences significatives entre les groupes. Les FE ont été évaluées à l’aide du protocole fonctions exécutives chez l’enfant (FEE). Les manifestations comportementales ont été mesurées par le biais de la BRIEF, l’inventaire d’évaluation comportementale des fonctions exécutives. L’analyse des résultats a mis en avant qu’il n’y a pas de différences significatives entre les deux méthodes d’apprentissage sur les FE étudiées aux épreuves du protocole FEE ainsi qu’à la version Parent de la BRIEF. Contrairement à cela les résultats à la version Enseignant du questionnaire montre une différence significative en faveur de la méthode d’apprentissage traditionnelle sur les processus de flexibilité et de mémoire de travail. Par ailleurs, une seule corrélation positive est observée entre le questionnaire parents et enseignants au niveau du score global exécutif pour les sujets issus de l’école traditionnelle. Plusieurs hypothèses sont avancées en discussion quant à la prudence à avoir dans l’interprétation de ses résultats. |
| Résumé en anglais | The Montessori Pedagogy is a method of education based on the observation of the needs of the child and respect for his pace of development. This method allows the child to evolve freely by teaching him to think and do for himself. Executive functions (EFs) are a set of high-level psychological processes that refer in particular to an individual's ability to adapt to their environment. Our research focused on the influence of the Montessori learning method on executive functioning, focusing more specifically on the process of inhibition, flexibility and working memory. In order to answer this question, this research compared test performance and behavioral data of 10 children experimenting with this method to 10 control children from a traditional school. Groups were matched in age, sex, and level of parental study. We also measured instrumental efficiency using the WISC-IV Matrices and Vocabulary tests, which showed no significant difference between groups. EFs were assessed using the Child Function Executive Protocol (FEE). Behavioral manifestations were measured through the BRIEF, the Behavioral Assessment Inventory of Executive Functions. The analysis of the results highlighted that there is no significant difference between the two learning methods on FEs studied in the FEE protocol tests and the parent version of the BRIEF. In contrast to this the results to the questionnaire teacher version shows a significant difference in favor of the traditional learning method on flexibility processes and working memory. In addition, a single positive correlation is observed between the parent and teacher questionnaire at the level of the overall score for subjects from the traditional school. Several hypotheses are advanced in discussion as to the prudence to be had in the interpretation of its results. |
| Langue de rédaction | Français |
| Nb pages | 37 |
| Diplôme | Master Psychologie Clinique, psychopatho, psycho de la santé |
| Editeur | Université Angers |
| Place Published | Angers |
| Libellé UFR | UFR de Lettres, Langues et Sciences Humaines |