Dans la perspective d’une meilleure compréhension du fonctionnement cognitif de l’enfant, ce travail de recherche s’est intéressé à l’influence du Niveau d’Education Parental (NEP) sur la réussite scolaire et les fonctions exécutives (FE). Nous avons étudié la relation entre la mémoire de travail, l’inhibition, la flexibilité et la planification et la réussite scolaire chez 22 enfants de fin de cycle 3 (11-12 ans) appariés en genre et en QI et séparés en deux groupes selon leur NEP. Bien que la littérature actuelle suppose une implication des FE dans les acquisitions scolaires, nos travaux de recherche n’ont pas permis de mettre en évidence un nombre suffisant de corrélations significatives pour confirmer notre hypothèse. Dans le sens où le NEP viendrait impacter la trajectoire scolaire de l’enfant, cette variable pourrait également avoir un effet sur son développement cognitif et plus particulièrement sur ses FE qui sont mobilisées en situation d’apprentissage. Nos résultats ne montrent pas d’effet du NEP sur les performances scolaires et exécutives des enfants. Le NEP ne semble pas non plus influencer la relation entre la réussite scolaire et les FE, il pourrait cependant la moduler puisque nous ne trouvons pas les mêmes liens dans chacun des groupes.
With a view to better understanding child’s cognitive functioning, this research examined the effect of parents’ educational level on academic achievement and executive functions. We investigate the link between working memory, inhibition, flexibility and planning and academic achievement in a sample of 22 children aged 11-12, paired according to gender and IQ and divided into two groups depending on parents‘educational level. Although the literature postulates the implication of executive functions in academic achievement, our research found no significant different which confirms our hypotheses. In so far as parents ‘educational level would impact school achievement, this variable could also impact children’s cognitive development and particularly executive functions which are involved in learning. Our results have not shown any effect of NEP on school and executive performance. Parents ‘educational level does not seem to influence the link between school achievement and executive functions; however it could modulate that link.