La transition entre l'école et le collège constitue une étape importante de la scolarité, susceptible de générer des inquiétudes chez les élèves de CM2. Cette recherche a pour objectif d'examiner si la participation à un atelier de préparation à l'entrée au collège influence le niveau d'inquiétudes des élèves, et si cet effet varie selon le type d'atelier proposé, le genre et la présence d'une fratrie au collège. Trente-six élèves de CM2 ont été répartis en deux groupes, l'un participant à un atelier Quiz, l'autre à un atelier du dispositif de la Lettre à un(e) ami(e). Un questionnaire évaluant quatre dimensions d'inquiétudes (organisationnelle, académique, sociale, émotionnelle) a été proposé avant et après les ateliers. Les résultats indiquent une diminution des inquiétudes après l'atelier Quiz, contrairement à l'atelier Lettre. Le genre est associé au niveau d'inquiétudes, les filles obtenant des scores plus élevés que les garçons, tandis qu'aucun effet de la présence d'une fratrie au collège n'est mis en évidence. Des analyses complémentaires précisent ces effets selon les dimensions d'inquiétudes. Cette recherche ouvre des pistes de réflexion pour la conception d'actions de prévention accompagnant la transition école-collège.
The transition from elementary to middle school is an important milestone in a student's schooling, and one that can generate worries among fifth-graders (CM2). This study aims to examine whether participating in a middle school preparation workshop influences students' level of worries, and whether this effect varies according to the type of workshop offered, the students' gender, and the presence of siblings in middle school. Thirty-six fifth-graders were divided into two groups, one participating in a Quiz workshop, and the other in a "Letter to a Friend" workshop. A questionnaire assessing four dimensions of worries (organizational, academic, social, and emotional) was administered before and after the workshops. The results indicate a decrease in worries after the Quiz workshop, unlike the Letter workshop. Gender was associated with the level of worries, with girls reporting higher worries than boys, whereas no
significant effect of the presence of siblings in middle school was found. Additional analyses further specify these effects across the dimensions of worries. This study opens avenues for reflection on the design of preventive interventions to support the elementary-to-middle-school transition.