Norme d'allégeance et pratiques éducatives : étude de la représentation sociale de l'adolescent rebelle chez les éducateurs
| Titre | Norme d'allégeance et pratiques éducatives : étude de la représentation sociale de l'adolescent rebelle chez les éducateurs |
| Type | Mémoire de Master |
| Auteurs | Goujon Boris |
| Directeurs | Gaymard Sandrine |
| Année | 2017 |
| URL | http://dune.univ-angers.fr/fichiers/15005582/20172MPSY7077/fichier/7077F.pdf |
| Mots-clés | modèle normatif, Norme d'allégeance, pratiques éducatives, Représentation sociale |
| Date de soutenance | 2017-06-19 |
| Résumé | En nous inscrivant dans le prolongement de travaux sur la norme d'allégeance et sur les représentations sociales, nous nous intéressons à la représentation de l'adolescent rebelle chez les éducateurs. Nous cherchons en premier lieu à explorer cette représentation, puis à observer l'impact de la formation et de la pratique sur l'évolution de celle-ci. Dans le même temps, nous interrogeons la dimension normative de ces représentations. Pour cela nous avons employé la méthode d'évocation hiérarchisée pour le recueil, et une consigne de substitution pour identifier l'ancrage normatif. Nous interrogeons l'influence des éducateurs valorisant l'esprit critique comme groupe de référence. Nous constatons que cette représentation diffère pour chaque groupe interrogé. De façon schématique, il apparaît que la représentation de l'adolescent rebelle s'articule autour de notions relatives à la construction de l'identité, à la souffrance, au cadre ou encore à l'environnement social. Cette représentation augmente en complexité chez les professionnels diplômés. En l'état nous constatons que les professionnels n'élaborent pas la représentation sociale d'adolescent rebelle en se référant au groupe de référence préalablement défini. |
| Résumé en anglais | As a follow-up to work on the norm of allegiance and on social representations, we are interested in the representations of the rebel adolescent in child protection educators. In the first place, we try to explore this representation and then to observe the impact of training and practice on the evolution of this representation. In the same time, we question the normative dimension of these representations. For this we used the hierarchical evocation method for the collection, and a substitution instruction to identify the normative anchoring. We question the influence of the educators who value the critical mind as a reference group. We find that this representation differs for each group. In a schematic way, it appears that the representation of the rebel adolescent is articulated around notions relating to the construction of identity, suffering, the framework or the social environment. This representation increases in complexity among graduate professionals. As it stands, we find that professionals do not elaborate the social representation of rebellious adolescents by referring to the previously defined reference group. |
| Langue de rédaction | Français |
| Nb pages | 30 |
| Diplôme | Master Psychologie |
| Editeur | Université Angers |
| Place Published | Angers |
| Libellé UFR | UFR de Lettres, Langues et Sciences Humaines |