Apprentissage sur simulateur de conduite automobile : activité des apprenants, place de l'accompagnant

Nous sommes tous des êtres vivants, différents. Nos particularités physiques, psychologiques, l’influence de notre environnement, nos expériences, etc., nous caractérisent, font notre singularité et évoluent tout au long de notre vie. Le simulateur de conduite est un outil de formation initiale qui vise l’acquisition des automatismes nécessaires à l’apprentissage de la conduite automobile. Sa conception permet à l’apprenant d’acquérir les connaissances dont il a besoin pour réaliser les tâches, qui, répétées, vont lui permettre d’acquérir les automatismes visés. Outil générique, il ne peut prendre en compte les différences propres à chaque apprenant. L’analyse de l’activité des apprenants sur simulateur, par l’approche ergologique, permet de comprendre comment les apprenants, être humains singuliers, apprennent face à une demande du simulateur « standardisée ». L’activité de l’apprenant consiste à utiliser ses savoirs antécédents (internes) et les connaissances apportées par le simulateur (externes) pour réaliser un compromis qui va lui permettre de construire de nouveaux savoirs. Ce compromis sera plus ou moins difficile, voire impossible, à réaliser selon l’écart entre les deux types de ressources qui sont à sa disposition pour y parvenir. Le rôle de l’accompagnant, en conscience de l’existence de ce débat interne de l’apprenant, est d’être le médiateur qui va lui permettre, si besoin, de compléter ses ressources pour construire ce compromis.

DU RESPONSABLE DE FORMATION

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