Cette recherche explore l’influence de la modalité de formation (alternance et formation initiale) sur l’auto-efficacité, le sens du travail et l’employabilité perçue d’étudiants de troisième et dernière année de BUT GEA. Elle s’inscrit dans un contexte de réforme où les politiques éducatives fixent des objectifs d’insertion immédiate, bousculant les représentations de l’orientation en fin de premier cycle universitaire. Les résultats révèlent que la modalité de formation (alternance ; voie scolaire) n’influence pas significativement l’auto-efficacité et le sens du travail. En revanche, l’impact sur l’employabilité perçue est partiellement validé, les alternants affichent une perception plus positive du marché du travail et une plus grande confiance en leur capacité d’insertion. De plus, si le sens du travail est positivement lié à l’employabilité et à l’auto-efficacité, aucun effet de médiation n’a pu être démontré. En identifiant les leviers spécifiques sur lesquels le mode de formation agit, cette étude offre aux acteurs de l'orientation et aux responsables de formation des repères tant pour concevoir des accompagnements pédagogiques centrés sur la valorisation des compétences et des valeurs professionnelles, que pour mieux guider les étudiants dans leurs choix durant cette transition.
This research explores the influence of the training modality (work-study and traditional training) on self-efficacy, sense of work, and perceived employability of third and final year students of BUT GEA. It is part of a context of reform where educational policies set objectives for immediate integration, shaking up the representations of orientation at the end of undergraduate university. The results reveal that the training modality (work-based learning ; school-based pathway) does not significantly influence self-efficacy and work sense. However, the impact on perceived employability is partially validated, as work-study students show a more positive perception of the labor market and greater confidence in their ability to integrate. Moreover, if the meaning of work is positively related to employability and self-efficacy, no mediation effect could be demonstrated. By identifying the specific levers through which the training method operates, this study provides career guidance professionals and training managers with benchmarks for designing educational support focused on enhancing skills and professional values, and to better guide the students in their choices during this transition.