Introduction : un nombre important de Français est concerné par une situation de handicap, qu’il soit moteur, sensoriel, mental, cognitif ou psychique. Les médecins généralistes, acteurs essentiels du parcours de soins, rapportent toutefois un manque de compétences et une formation insuffisante dans ce domaine, ce qui peut entraîner une limitation de l’accès et de la qualité des soins pour les personnes en situation de handicap. L’objectif de cette étude est d’évaluer l’intérêt et la perception d’une méthode pédagogique innovante destinée à améliorer la formation des étudiants en médecine au handicap à l’Université d’Angers : la « Journée vis ma vie »
Méthode : il s’agit d’une étude qualitative menée à partir d’entretiens semi-dirigés réalisés auprès de dix étudiants de deuxième, troisième et cinquième année de médecine, après leur participation à la journée « vis ma vie » auprès d’une personne en situation de handicap. L’analyse des données s’est appuyée sur une approche inspirée de la phénoménologie interprétative. La grille internationale COREQ a été utilisée.
Résultats : le handicap demeure un domaine peu attractif pour les étudiants en médecine, expliquant un manque de connaissances et de confiance, générant un sentiment de difficulté. Malgré cela, ils expriment le souhait de renforcer leurs connaissances et leur formation dans ce champ. La journée vis ma vie, une méthode pédagogique innovante, leur a permis de mieux comprendre les émotions, les difficultés des personnes en situation de handicap permettant un meilleur accompagnement. Cette journée a amélioré leur confiance et leur ouverture d’esprit. Considérée comme un complément utile mais de portée limitée comparé aux cours de l’enseignement handicap, cette expérience suscite néanmoins leur volonté d’en optimiser le déroulement et d’en partager les bénéfices.
Conclusion : les étudiants se déclarent globalement satisfaits de cette expérience, qui leur apporte un gain modéré de compétences dans la prise en charge des personnes en situation de handicap, mais surtout une aisance accrue dans la relation avec ces patients. Elle leur permet également de mieux comprendre leur vécu ainsi que celui de leurs proches. La généralisation de cette expérience à toute une promotion étant difficile, l’intervention de personnes en situation de handicap en amphithéâtre constitue une alternative pertinente pour une sensibilisation de l’ensemble des étudiants.
Introduction : a significant number of French people are affected by a disability, whether physical, sensory, intellectual, cognitive, or psychological. General practitioners, key players in the healthcare system, report a lack of skills and insufficient training in this area, which can limit access to and the quality of care for people with disabilities. The objective of this study is to evaluate the interest in and perception of an innovative teaching method designed to improve medical students' training on disability at the University of Angers : the "a day in my life" experience.
Method : this qualitative study was conducted using semi-structured interviews with ten second-, third-, and fifth-year medical students after their participation in the "a day in my life" experience with a person with a disability. Data analysis was based on an approach inspired by interpretive phenomenology. The international COREQ framework was used.
Results : disability remains an unattractive field for medical students, which helps explain a lack of knowledge and confidence, which generates a feeling of difficulty. Despite this, they express a desire to strengthen their knowledge and training in this area. The "A Day in My Life" experience, an innovative teaching method, allowed them to better understand the emotions and difficulties of people with disabilities, enabling them to provide better support. This day improved their confidence and open-mindedness. Considered a useful but limited complement to disability education courses, this experience nevertheless inspires them to optimize its implementation and share its benefits.
Conclusion : the students generally expressed satisfaction with this experience, which provided them with a moderate increase in skills for caring for people with disabilities, but above all, greater ease in their interactions with these patients. It also allowed them to better understand their own experiences as well as those of their loved ones. Since generalizing this experience to an entire class is difficult, the intervention of people with disabilities in the lecture hall represents a relevant alternative for raising awareness among all students.