Cette recherche explore les liens entre la régulation émotionnelle (Weiss et al., 2014), la motivation scolaire en français et en mathématiques (Guay et al., 2010), les résultats académiques dans ces mêmes disciplines et la manière dont les élèves de CM2 anticipent la transition vers le collège (échelle conçue pour cette étude), à travers une étude menée auprès de deux groupes de CM2 : 20 élèves ayant participé à un atelier de préparation à la transition « Cap vers le collège » et 17 n’ayant pas assisté à cet atelier. Cette recherche s'inscrit dans un contexte où la transition primaire-collège constitue une étape charnière du parcours scolaire, associée à de nombreux changements organisationnels, sociaux et éducatifs susceptibles de mobiliser fortement les émotions et la motivation des élèves. Le groupe atelier n’obtient pas un niveau d’anticipation de la transition significativement différent par rapport au groupe contrôle. Pour le groupe ayant bénéficié de l’atelier de prévention « Cap vers le collège », des corrélations significatives apparaissent entre motivation intrinsèque en mathématiques, résultats aux évaluations nationales en français et anticipation de la transition. Ces résultats confirment que les élèves présentant un degré plus élevé d'autodétermination et de meilleurs résultats académiques anticipent plus positivement l'entrée au collège. Les résultats fournissent des éléments sur le lien entre la régulation émotionnelle, la motivation scolaire et les résultats académiques chez les élèves de cycle 3.
L’échelle d’anticipation à la transition apportent des éléments sur la manière dont les élèves appréhendent cette étape. Les relations étudiées apportent un éclairage sur les mécanismes qui influencent la manière dont les élèves appréhendent la transition. Ces données peuvent déboucher sur des préconisations en termes de politique éducative intégrant des ateliers de prévention et des dispositifs d'accompagnement dès l'école élémentaire. Ils plaident également pour une prise en compte plus fine des difficultés scolaires, du profil motivationnel et émotionnel dans l'accompagnement des élèves à l'approche du collège.
This research explores the links between emotional regulation (Weiss et al., 2014), academic motivation in French and mathematics (Guay et al., 2010), academic results in these same subjects, and how Year 6 pupils anticipate the transition to secondary school (a scale designed for this study), through a study conducted with two Year 6 groups: 20 pupils who took part in a transition preparation workshop entitled ‘Cap vers le collège’ and 17 who did not attend this workshop. This research is part of a context where the transition from primary to middle school constitutes a pivotal stage in a pupil’s educational journey, associated with numerous
organisational, social and educational changes likely to strongly engage pupils’ emotions and motivation. The workshop group did not demonstrate a significantly different level of anticipation of the transition compared to the control group. For the group that attended the “Cap vers le collège” transition preparation workshop, significant correlations emerged between intrinsic motivation in mathematics, results in national assessments in French, and anticipation of the transition. These findings confirm that pupils with a higher degree of self-determination and better results academics anticipate entry into middle school more positively. The findings
provide insights into the link between emotional regulation, academic motivation and academic results among pupils of cycle 3. The transition anticipation scale provides insights on the way pupils approach this stage. The relationships examined shed light on the mechanisms that influence how pupils perceive the transition. These findings may lead to recommendations for educational policy including prevention workshops and support measures from primary school onwards. They also advocate for more detailed consideration of academic difficulties and the motivational and emotional profile in supporting students as they approach middle school.