Introduction : les enseignements transversaux (ET) constituent une composante essentielle de la formation théorique des internes de médecine générale. Si plusieurs études ont évalué leur niveau de satisfaction, peu se sont intéressées au vécu des internes et à leurs attentes vis-à-vis de ces enseignements. L'objectif de cette étude était d'explorer les attentes et les perceptions des internes de médecine générale de l'Université d'Angers concernant les ET.
Méthodes : une étude qualitative a été conduite selon une approche phénoménologique. Les données provenaient de deux sources complémentaires : quatorze entretiens individuels semi-dirigés réalisés entre janvier et mars 2026 auprès d'internes de médecine générale de différentes phases de la formation, et une analyse qualitative inductive de douze récits critiques de formation. Les données ont fait l'objet d'une analyse thématique avec double codage et triangulation par les chercheurs.
Résultats : les internes exprimaient une perception globalement favorable mais nuancée des ET. Leur appréciation dépendait principalement de la pertinence des contenus, de leur applicabilité en soins primaires, des méthodes pédagogiques utilisées et des modalités organisationnelles. Ils attendaient avant tout des enseignements les préparant à l'exercice de la médecine générale, associant des connaissances actualisées, des outils directement transférables en consultation et des aspects administratifs et médico-légaux de l'exercice. Les méthodes pédagogiques interactives, combinant apports théoriques, cas cliniques, échanges entre pairs et interventions d'experts, étaient les plus appréciées. À l'inverse, les contenus purement théoriques, redondants ou insuffisamment adaptés au niveau de formation étaient moins bien perçus. Les principales difficultés organisationnelles concernaient les modalités d'inscription, vécues comme inéquitables. Les participants proposaient notamment une meilleure information sur les contenus, un système d'inscription plus équitable, un socle d'enseignements fondamentaux complété par des enseignements optionnels, une adaptation de la durée de certains enseignements et un développement des thématiques liées à la professionnalisation.
Conclusion : les ET occupent une place importante dans la formation des internes de médecine générale. Leur pertinence pourrait être renforcée par des contenus davantage centrés sur les besoins des futurs médecins généralistes, des méthodes pédagogiques actives et une organisation plus adaptée aux attentes des internes.
Background : cross-disciplinary teaching sessions are a core component of general practice residency training in France. Although previous studies have explored residents' satisfaction with these sessions, little is known about their expectations and overall perceptions. This study aimed to explore how general practice residents perceive cross-disciplinary teaching and to identify the educational features they consider most valuable.
Methods : we conducted a qualitative study using a phenomenological approach. Data were collected through semi-structured interviews with 14 general practice residents between January and March 2026 at different stages of residency training and an inductive thematic analysis of 12 reflective training reports. Data from both sources were analysed thematically using investigator triangulation to enhance the trustworthiness of the findings.
Results : seven overarching themes emerged. Residents expected teaching sessions to provide practical, evidence-based knowledge that could be readily applied in primary care. They also highlighted the need for greater preparation for independent practice, including practice management and administrative responsibilities. Interactive teaching methods, combining concise theoretical input with clinical cases, peer discussion and expert facilitation, were consistently preferred. Overall, perceptions of the programme were mixed, reflecting substantial variability in the quality and relevance of individual sessions. Key concerns included limited applicability of some content to clinical practice, teaching that was perceived as either too basic or overly theoretical, discrepancies between advertised learning objectives and delivered content, and organisational challenges related to course allocation. Participants recommended strengthening the practice-oriented focus of the curriculum, increasing opportunities for personalised learning, and improving the organisation of teaching sessions.
Conclusions : cross-disciplinary teaching plays an important role in general practice residency training. Its educational value could be enhanced by aligning teaching more closely with residents' learning needs, increasing its relevance to everyday clinical practice, promoting active learning strategies, and improving programme organisation.